Le cerveau humain a un calendrier de maturation lent et long. Le contrôle cognitif est en construction,
et donc fragile, pendant l'enfance et même pendant l'âge adulte. Le contrôle cognitif permet le contrôle de soi,
la créativité, l'émotion et le raisonnement.
La construction de l'intelligence passe par quatre étapes installées en pyramide, et dont la base est l'objet.
Viennent ensuite, en montant vers le sommet de la pyramide, le nombre, la catégorisation et le raisonnement.
Ces quatre étapes constituent un enjeu éducatif majeur de la naissance à l'âge adulte.
Passer constamment du réel au virtuel, puis au réel est délicat. Dessiner avec son index est différent de dessiner avec un crayon. Accompagner l'accès aux tablettes, c'est adopter une position pédagogique face à ces nouveaux usages.
Il est aussi nécessaire d'expliquer et d'éveiller la conscience réflexive des enfants au sujet du cerveau, de leurs propres cerveaux. Créer de la conscience réflexive :
oui, le cerveau est un sujet de conversation !
Les écrans apportent une pensée rapide, fluide, synthétique. Mais aussi une pensée appauvrie, superficielle,
fluide (type zapping). Ils génèrent de l'ennui et du désintéressement face à ce qui n'est pas digital, ainsi
qu'un appauvrissement de la mémoire : la mémoire reste bonne mais elle se spécialise sur les liens
et non sur les contenus.
L'enjeu est de préserver
cette forme d'intelligence née de l'invention de... l'imprimerie. Cette intelligence
est lente, profonde, linéaire et littéraire, cristallisée ou fixée. Apprendre aux enfants à utiliser ces intelligences combinées est majeur. Le numérique est rapide, le littéraire est lent. Et l'une ne doit pas se substituer à l'autre.
S'ils parviennent à jongler avec les deux, ils feront des merveilles !
La conclusion d'Olivier Houdé au Salon du Livre Jeunesse de Montreuil était la suivante :
le livre reste incroyablement moderne. Sa valeur se situe résolument au-delà des contenus.
SA valeur est le raisonnement induit.
BObook aime les conversations !
À la question de savoir si les écrans étaient, sont et seront mauvais pour les enfants,
plusieurs réponses ont été données et quelques recommandations ont été faites
par l'Académie des sciences en mars 2013 (L'Enfant et les Écrans, éditions du Pommier) :
ici.
Le texte intégral en version non imprimable est disponible
là.
© Schéma :
Représentation
symbolique des liens interdisciplinaires entre les sciences
constitutives du domaine des sciences cognitives. Les traits pleins
représentent les liens qui existaient aux premiers temps des sciences
cognitives, jusqu'en 1978 ; les traits pointillés représentent les liens
interdisciplinaires qui se sont développés depuis.
D'après Keyser, S.J., Miller, G.A., and Walker, E., Cognitive Science
in 1978. An unpublished report submitted to the Alfred P. Sloan
Foundation, New York.
13 July 2006, Author : Karim N'Diaye.
